I per acabar.... ACABEM!!!

Sense adornar-me’n ja ha passat un altre curs, i amb ells totes les diferents assignatures que he anat cursant al llarg dels mesos….

 Quan comença el curs...  me’l plantejo amb moltes ganes i forces per portar-ho tot endavant, esta clar que acabar aquest grau es una gran motivació, no veig el moment de poder aplicar tots els coneixement adquirits al llarg del camí i anar aplicant-los en un aula, mentre en vaig adquirint de nous...

Fent una reflexió de tot el que ha estat aquests mesos, han estat mesos d’aprenentatges, on penso que si l’assignatura hagués estat sense videoconferència l’hi hagués pogut extreure més profit, no l’hi trobo altres millores més que aquest, les videoconferències fan les assignatures molt més fredes..

He de dir que la mestra s’ha mostrat propera en qualsevol dubte i donar les gràcies per adaptar-se a les persones que treballem, exposant tota la feina al moddel, deixant així seguir el fil sense problemes, encara que algun dia no hagi pogut acudir a les classe a causa de la feina.

Desprès d’aquesta petita reflexió, exposaré l’autoavaluació de meves competències de l’assignatura:

1.       És autònom en l’aprenentatge

1.2   Reflexiona  i pondera sobre elements que porten a una bona actuació professional.

1.4   Arriba a conclusions elaborades a partir de la contrastació de la informació recollida tant de la teoria com de la pràctica.

2.       Reflexiona sobre el seu propi procés d’aprenentatge

2.1  Identifica el punts forts i febles quant a les seves capacitats i competències professionals.

2.5 Recull dubtes i dilemes.

2.7 Reflexiona sobre els seus errors i cerca maneres de millorar en la seva actuació professional.

4.       Analitza i reflexiona sobre els processos d’ensenyament- aprenentatge

4.2   Identifica bones pràctiques.

4.3   Elabora hipòtesis de per què passa un fet concret a partir d’un recull d’informació.

conferència Albert

En aquesta entrada faré referència a un conferència que ens va donar l’Albert. Aquest es un Mestre d’educació infantil que actualment treballa com a cap d’estudis en un centre.

Aquesta conferència o xerrada ens volia transmetre, el valor de que les coses poden canviar mai ens surt tot a la primera com nosaltres volem o ens agradaria que fos. Ens transmet que mai hem de deixar de lluitar i hem de tirar endavant, sempre partint de les necessitats dels infants.

Durant aquesta estona també ens va explicar experiències seves on també es veia la incomprensió de l’educació que tenim actualment, on no compartia moltes de les coses que hi ha actualment dins els centres.

La escola on ell estava no complia amb la visió que ell tenia, no es tenien en compte les famílies, no hi havia participació, els mestres estaven desmotivats, no li agradava una educació així.

Durant aquesta va tractar diversos temes, força interessants com son:

-         La cohesió.

-         La inclusió: tant dels infants com del equip i les famílies en el centre.

-         Aprenentatge cooperatiu.

-         Aprendre a cooperar.

-         Cooperar per aprendre.

Ens va estar explicant diverses activitats, com treballaven actualment al seu centre, on els nen compartien i feien activitats a partir de grups barrejats, el que aporta ajuda del mes grans als mes petits o de vegades també al inrevés.

Considero que tot el que ell ens va contar i com a evolucionat parteix d’una bona pràctica, es troba en un moment on les seves històries si son reals es poden considerar una bona pràctica. A continuació faré menció d’alguns indicador de bones pràctiques encara que podrien ser-los quasi tots.

-         Atenció a la diversitat.

-         Alumne protagonista del seu propi aprenentatge.

-         Escola oberta a tothom.

-         Treball cooperatiu amb el centre, les famílies i els infants.

-         Foment de la motivació.

-         Respecte del temps i el espai.

-         Metodologies actives.

-         Entre d’altres.

Competències treballades:

M’ha fet reflexionar sobre el que es una bona pràctica i com es pot aconseguir el que un es proposa amb esforç i treball.

Parlem de Innovació docent!!

En aquesta entrada faré menció com ben bé diu el nom a comentar la innovació docent.

Aquest es un conjunt d'accions o tasques on participa el docent, ja sigui dins o fora de l'aula, tant amb el professorat com amb les famílies.

La innovació docent comportar diversos punts com:

• Coneixement pedagògics específics.
• Compromís ètic i moral.
• Responsabilitat amb altres professionals que intervenen en el marc de l'educació.

Segons en diu “Castell, 2000”, lo essencial serà la capacitat d'adaptar-se a un món en canvi constant tant tecnològic com personal.

Els factor que depenen de la innovació són:

- Professor.

- Alumne.

- Metodologia.

- Institució.

Dins d'aquestes ens endinsem dins d'un entorn de formació que suposa participar un conjunt de decisions que procuren l'equilibri entre el model pedagògic, usuaris i la possibilitat de les tecnologies des de la perspectiva de la formació flexible.

Els canvis metodològics tenen que estar lligats a decisions en el disseny del ensenyament – aprenentatge i les estratègies didàctiques. On hi te que participar l'aprenentatge autònom i l'aprenentatge actiu i col·laboratori.

TERCER SEMINARI 13 DE MAIG!!

Ens plantem en la recta final i quasi sense adonar-me’n, el fet de treballar i estudiar fa que tot sigui una mica més difícil a l’hora de poder assistir a classe, encara que no impossible.

Aquest dia tant la meva companya con jo no vam poder sortir abans de la feina i quan vam arribar a la classe, estaven totes les companyes assegudes en grup i la mestra ens va  facilitar una fulla que havíem d’emplenar sobre el nostre documental.

Essent sinceres s’ha de dir, que en aquell moment encara portàvem el documental una mica verd, entre nosaltres sabíem perfectament el que volíem fer i com ho faríem, però en el moment d’omplir el document, ens adonàvem que se’ns escapàvem algunes coses.

Una vegada vam omplir el document i vam acarar algun dubte amb la mestra, va estar el dia que ens vam posar a treballar de veritat amb el documental, fins que el vam entregar.

No ho havíem fet abans per no tenir ganes, sinó perquè els horaris de feina i les classes ens impedien poder començar, però vam tenir que organitzar-nos i extreure  temps per tal de poder-ho tenir tot ben fet i no a últim moment.

Competències treballades:

Treballar amb esforç i constància, essent conscients de que el temps ens passa ràpid.

Recursos teòrics del que significa una bona pràctica!!

Títol: “Bones practiques en ensenyament”

Títol: “Guia Bones pràtiques”

Enllaç: http://www.xtec.cat/web/innovacio/qualitat_pqmc_bonespract

Enllaç:  http://www20.gencat.cat/docs/bsf/01Departament/08Publicacions/Coleccions/Infancia_i_adolescencia/num_8/guia_bones_practiques_infancia.pdf

Autor: Generalitat de Catalunya

En aquesta entrada parlaré sobre la bona pràctica, en primer lloc, una petita introducció del que significa la bona pràctica. Aquesta es qualsevol acció o procés d'ensenyament- aprenentatge d'un centre educatiu. Les guies de bones pràctiques venen donades per grups d'experts i s'intenta evidenciar que la recerca demostri l'eficàcia i l'efectivitat de les mesures proposades.

Aquest sempre ha d'estar planificada, implantada i avaluada satisfactòriament, donant resposta a una problemàtica, on els resultats han de evidenciar la millora i l'eficàcia que ha tingut aquest procés.

A partir de la reflexió dels diferents articles puc visionar quines caracteristiques s'han de seguir perquè sigui una bona pràctica:

• Innovadora
• Transferible
• Factible
• Impacte positiu
• Planificació
• Lideratge sòlid
• Responsabilitats definides
• Sistema d'avaluació establert
• Implicació dels grups d'interès
• Reconeixement dels professionals
• Rellevància
• Sostenibilitat

Per últim fer referència als criteris per seleccionar una bona pràctica, aquestos serien:

- Poder donar resposta i solució a una problemàtica que ha estat observada i localitzada en el centre educatiu que s'emet la bona pràctica.

- Demostrar que l'experiència que dona com a bona pràctica ha estat documentada, planificada en centre educatiu, on posteriorment s'ha fet una avaluació.

- Veure que compleix amb el requisits i característiques anomenades anteriorment que fan referència a les bones pràctiques.

- Poder aportar els indicadors de abans i desprès d'aplicar la bona pràctica, en l'acció o situació problemàtica detectada.

Amb aquests articles m'he adonat de lo important que es establir les bones pràctiques en els centres educatiu i realment he entès que són i com poder-les aplicar davant d'una priblemaàtica localitzada.

Competències treballades:

- Conèixer més profundament les bones pràctiques i com actuar davant d'una problemàtica amb una bona pràctica.

SEGON SEMINARI: 8 d’ABRIL

En aquest seminari la mestra ens va repartir tres documents (1,2 i 3) alternadament. Nosaltres mateixos, en primer lloc individualment havíem de extreure els diversos indicador de bona pràctica que anéssim trobant en els articles.

Una cop cadascuna ja teníem els indicadors, ens agrupàvem amb les companyes que tenien el mateix numero d’article i exposàvem en comú els diferents indicadors estrets per tal de treure’ns uns finals en comú.

Una vegada ja havíem posat en comú i havíem fet els indicadors finals de cada numero ens agrupàvem dos de cada numero (1, 2 i 3), per posar-los en comú  i en consens quin serien els nostres indicador de bona pràctica de manera conjunta.

Finalment la cosa va quedar així:

·         Atenció, diversitat; presencia, participació i progrés.

·         Formació continuada i innovació en base a una pràctica reflexiva.

·         Autoavaluació i avaluació formativa (continua durant tot el procés).

·         Currículum obert, flexible i com a punt de partida.

·         Ensenyament- aprenentatge centrada en l’alumne.

·         Escola oberta a l’entorn.

·         Agrupaments flexibles i reduïts.

·         Temps i espai dedicats a la reflexió.

·         Temps i espai per desenvolupar l’autonomia dels infants.

·         Treball en equip per desenvolupar l’autonomia dels infants.

·         Treball en equip entre tota la comunitat educativa.

·         Desenvolupar la creativitat.

·         Centre adaptable als diferents contextos i situacions.

·         Escolta activa i mirada activa.

·         Resolució de conflictes mitjançant el diàleg i la reflexió.

·         Compromís ètic, moral i polític del docent.

·         Aprenentatge significatiu partint dels interessos i motivacions dels infants.

·         Planificació i programació coherents amb concreció curricular del centre.

·         Activitats i propostes amb objectius clars.

·         Establir vincles afectius estables i positius.

Aquesta va estar una pràctica força interessant i que va enriquir els meus coneixements, ja que a partir d’aquella pràctica vaig conèixer quins son els indicador d’una bona pràctica.

Com la feina del documental em pot ajudar a millorar les meves competències com a futur docent?

Considero que la realització d’un documental em pot ajudar a la hora de ser mestra. Treballar i observar un dia en un aula sempre es positiu per enriquir els nostres coneixements. El buscar informació, documentar-nos i decidir que ens pot interessar per documentar enriqueix la nostra futura tasca com a mestre.

El poder tenir opció lliure d’escollir el tema del documental, el lloc i la manera de fer-ho es molt més motivador, la mestra ens dona unes pautes i nosaltres investigant , explorant i documentant-nos arribem a la nostra fita.

Abans de escollir el tema les dues components del grup ens vam posar d’acord i cadascuna va aportar el que l’hi interessava de cara a la realització del documental, fins arribar al punt en comú.

Encara que només pareix gravar actuacions dels infants, es molt més porta molta feina de documentació i organització al darrera. El fet de gravar-ho en l’escoleta que treballa la meva companya ens va ajudar, ja que els nens ens coneixien i no estaven cohibits a les seves reaccions, a part de que vam treballar amb un projecte que la mestra tenia pensat, ja que els infants tenien molt d’interès i curiositat de cara a les diverses fruites.

El fet de fer entrevista, et dona diferents visions de una mateix projecte i et fa reflexionar i pensar amb la idea que tu tenies en un principi. Tenir-ho tot gravat ens permet tenir un material que sempre hi quan ho necessitem, podem veure’l.

Cada vegada son mes important les Tic dins de les aules, per tant realitzar treballs així ens dona formació de cara a futures mestres i realització de documentals per als pares,  com també aquest treball ens ha fet reflexionar, buscar estratègies i la manera de fer el muntatge per tal de que les persones que el vegin, puguin sentir el que vols explicar sense tu explicar-ho, nomes amb el recurs visual.

ESBORRANY DOCUMENTAL

Tema	“ Les fruites i els sentits”
Recursos necessaris	-          Fruites. -          Caixes cartró. -          Pintura. -          Cartolines. -          Ceres de colors. -          Tisores. -          Pegament. -          Camara de vídeo. -          Camara de fotos.
Numero de sessions	Segons el que hem pogut parlar amb la mestra, aquest documental es podrà por a terme amb dues o tres sessions, encara que no ho podem dir segur ja que hem de estar preparades per si sorgeix algun inconvenient i s’han d’allargar les sessions. Estam en continuo contacte amb la mestra per tal de poder organitzar-nos.
Organització i dates	La nostra idea es plantejar el documental d’aquesta manera: -          Assemblea amb el infants per saber quines fruites coneixen. -          Fomentar la participació de les famílies a les activitats de l’escoleta, amb la sortida al mercat. -          Realització d’un mercat amb les fruites que el infants han anat a comprar amb el seus pares. -          Creació d’un mercat, pintant i creant amb els infants. -          Observa, conèixer, explorar i experimentar amb les diferents fruites. -          Fer pinxitos amb les fruites i desprès tastar-les. -          Utilitzar les fruites i estampar-les amb pintura, com experimentació i exposició per desprès tenir a la classe. -          Entrevista amb la mestra de la classe dels lleons. No podem dir quins dies ho farem encara, ni quan tardarem exactament, s’ha de dir que son infants de dos i tres anys i poden sorgir imprevistos, per tant ho anirem fent sobre la marxa i quan la mestra ens indiqui que vol treballar el projecte de les fruites amb els infants.

Què és el DAFO d’etapa?

Aquesta entrada va sobre un tema que hem treballat a classe. El DAFO d’etapa és un sistema d’anàlisi que ens serveix per analitzar el centre educatiu, aquest es fonamenta en la identificació de quatre punts, dividits en dos entorns:

-         Extern: Amenaces i oportunitats.

-         Intern: Fortaleses i debilitats.

DEBILITATS -         Assistència al centre i respecte dels horaris. -         Metodologies que queden estancades i no extreuen la globalitat de l’infant. -         No es tenen en compte els ritmes ni els interessos dels infants. -         Poca participació i implicació per part de les famílies.	AMENACES -         Mancança de recursos i ajudes econòmiques. -         Falta de personal docent format. -         No es respecten les Ràtios, per tant ràtios elevats que superen els umbrals. -         Escassa oferta d’escoletes públiques.
FORTALESES -         Personal en continua formació (titulat i format). -         Treball per rutines i mitjançant l’experimentació. -         Diversitat de metodologies per tal de satisfer les necessitats dels infants.	OPORTUNITATS -         Gran varietat de centres situats a diferents municipis. -         Clima eivissenc que permet treure profit als espais exterior dels centres i realitzar activitats a l’aire lliure.

Debilitats:   Són aquells aspectes que poden danyar notablement el sistema intern del centre educatiu.

Amenaces:  Aquells aspectes que afecten en una bona marxa i evolució del centre educatiu, també en la capacitat d’actuar mostrant-se dèbils cap a persones aliens a aquestes.

Fortaleses:  Són aquells aspectes que el centre educatiu posseeix i resulten positius per a tenir bons resultats.

Oportunitats:  Aquests són aquells factors de l’entorn que poden representar per a n centre educatiu un avantatge, i que el propi centre utilitza per a millorar.

Perrenoud "lectura" Diez nuevas competèncias para enseñar

Una vegada he llegit i pogut reflexionar sobre la lectura de Perrenoud he pensat sobre el meu mestra ideal.

Aquesta lectura ens fa una visió global de quines competències hauria de tenir un mestre ideal.

Considero més didàctic fer una visió global de tot el que ens parla.

Un mestre ideal ha de complir una sèrie de competències que serien aquestes.

Fomentar el treball en equip.	Considerar als alumnes com a principals protagonistes del seus aprenentatges.	Respectar els ritmes dels alumnes i gestionar la progressió dels aprenentatges.
Estar implicat, amb valors, ganes i continua formació.	Fer partícip a les famílies del aprenentatge global dels infants.	Tenir reunions setmanals i fer un seguiment global i necessari.
Considerar les tic com una eina necessària per al nostre dia a dia.	Solucionar problemàtiques que presentin els infants, amb solucions per tal de que puguin seguir el seu ritme.	Oferir activitats de formació professional per a tot el professorat i persones que participin en el centre.

Considero que es una lectura força completa a la que ho comparteixo quasi tot, en referència al decaleg de classe, al no poder assitir a totes les classes, crec que no cambiaria res. L’únic que podria aportat es  que potser no he vist en la lectura es treballar sempre amb respecte i valors que a mi m’agradaria que hi haguès en una aula, esta clar que no es el mateix lleguir que estar dins. Encara que aquesta lectura ens dona molta informació de totes les competències i ho expliquen molt bé. Jo no he partlat de la mateixa manera que ho fa en la lectura, el meu vocabulario es meu coloquial, però aquesta es una de les lectura que ens fa obrir els ulls de com es una bona educación i de les coses ben fetes que podriem trobar i no trobem.

Per últim, fer esment de algunes virtuds que ha de tenir un Mestre competent, reflexionant de que a mi encara hem queda molt de camí per recorre i aprendre, es el principi d’un bon aprenentatge.

-           Posseir coneixements i saber com aplicar-los.

-           Estar obert a tot que el que arriba i adaptar-se adequadament.

-           Saber escoltar als teus alumnes

-           Respecte dels ritmes i espais dels infants.

-           Ser una persona reflexiva i decisiva.

-           Persona amb continua formació.

-           Creure en la seva professió i creure en un mateix.

-           Ha de saber extreure el millor de cada infant.

-           Ser persones que potenciïn la inclusió i ser democràtiques.

Competències treballades:

Reflexionar de com ha de ser un bon Mestre i sobre el que Haig de fer per poder arribar a ser-ho.

Decàleg d’un BON MESTRE!!

El 27 de febrer vam pactar a classe el decàleg i aquest va ser el resultat:

·         Un bon mestre ha de tenir una actitud propera.

·         Un bon mestre ha de ser una persona alegre, oberta, comprensiva, amable, divertida, observadora, tolerant, empàtica, entre d’altres.

·         Un bon mestre ha de conèixer i respectar als seus alumnes i els seus ritmes.

·         Un bon mestre ha de ser creatiu i flexible.

·         Un bon mestre ha de saber admetre els seus errors per tal de poder corregir-los.

·         Un bon mestre ha de ser pacient.

·         Un bon mestre ha de ser una persona motivada per tal de motivar i animar així als seus alumnes.

·         Un bon mestre ha d’estar en constant formació.

·         Un bon mestre ha de tenir una bona relació amb la família ja que la família ha de formar part del centre.

·         Un bon mestre ha de ser exigent i s’ha de fer respectar.

·         Un bon mestre ha de saber deixar de banda de l’aula els seus “problemes” personals.

·         Un bon mestre ha de tenir molta seguretat i ha de ser una persona autocrítica.

·         Un bon mestre ha de ser capaç de reflexionar.

·         Un bon mestre ha de tenir vocació per la feina que fa.